Desarrollo profesional, adaptación y cualificaciones para la enseñanza bilingüe

El contenido de este volumen nos sitúa ante elimportante reto que concierne a todo docente y,en particular, al que se (pre)ocupa de proporcionaruna enseñanza bilingüe de calidad. Se trata de laatención a sus cualificaciones profesionales, comoproceso y producto de su aprendizaje a lo largode la vida. Una atención que –ante las políticaseducativas, lingüísticas, de empleo y de excelencia–,los autores abordan desde el prisma de la adaptación,como factor competencial optimizador del desarrolloprofesional docente continuo de estos especialistasde la enseñanza bilingüe. Investigadores, docentesy formadores universitarios son los principalesdestinatarios de este libro, para quienes los autoresofrecen un dispositivo útil y pertinente

Las maestras y maestros como investigadores en el aula. Un estudio multicaso en la formación del profesorado en España y Colombia

Esta tesis doctoral se inscribe en la formación inicial de docentes en investigación educativa, concretamente en la Universidad de Valladolid (España) y en la Universidad del Atlántico (Colombia). A través de un estudio multicaso instrumental centrado en estos contextos, se analiza cómo se desarrolla la formación docente en investigación en España y Colombia, con el fin de contribuir a la mejora de la formación de docentes investigadores. Para lo cual, se identifican las fortalezas y tensiones de la formación inicial del profesorado desde las prácticas realizadas y desde las políticas educativas e institucionales. A partir de lo anterior, se procede al diseño de un perfil formativo de maestros/as investigadores en función de los datos recopilados, la teoría analizada y las prácticas empleadas a nivel internacional y nacional en la consolidación de docentes investigadores. Los resultados ponen de manifiesto la necesidad de llevar a cabo cambios que permitan configurar el perfil de un maestro/a investigador.Departamento de PedagogíaDoctorado en Investigación Transdisciplinar en Educació

Possibilities and issues of teachers-researchers in the school. The case of Argentina, Brazil, Colombia and Mexico

Initial training is a fundamental element to promote skills and competencies that allow the development of teachersresearchers in the school. However, to support this practice it is necessary the existence of adequate conditions in the teaching profession, research experiences in pre-service teacher training, and educational policies that promote this profile. Therefore, this research it is aimed at identifying if there is an offer of appropriate scenarios to allow the development of teachers-researchers in four Latin American countries, Argentina, Brazil, Colombia and Mexico. In this regard, we use a qualitative metasynthesis method. We analyze recent studies on the profession´s state and the initial teacher training in Latin America. Likewise, we identify the factors that enable or hinder the development of research activities in educational practice. We find that there are many networks and teaching groups that develop educational research in school, supporting the research practice of the teaching staff that enables the development of teachers-researchers. Also, there are aspects that can hinder this practice, such as the low quality of initial training, precarious working conditions, and insufficient time to carry out research in school.La formación inicial constituye un elemento fundamental para promover habilidades y competencias que permitan la práctica investigadora del docente en la escuela. Aunque para favorecer esta práctica es oportuno que existan condiciones adecuadas en la profesión docente y experiencias de investigación en la formación inicial y permanente que promuevan este perfil. Por ello, analizamos las realidades de 4 países de América Latina: Argentina, Brasil, Colombia y México, para identificar de qué manera se favorece la formación y el desempeño de docentes investigadores. Para esto, hemos realizado una meta-síntesis cualitativa sobre estudios recientes asociados con la profesión y la formación docente en Latinoamérica. A través de la revisión sistemática de la literatura, hemos identificado trabajos previos y experiencias que ponen de manifiesto factores que posibilitan y/o dificultan el desarrollo de actividades investigadoras en la formación y en la profesión docente. Entre los factores que favorecen la formación y desempeño de docentes investigadores encontramos diversas redes y colectivos docentes que desarrollan investigación educativa en la escuela. Como aspectos que dificultan el ejercicio de la investigación en la docencia se encuentran la baja calidad de la formación inicial, las condiciones laborales precarias, así como el tiempo insuficiente para realizar investigación en la escuela, entre otros

La investigación en la práctica educativa de los docentes

This article presents a reflection resulting from a research that explains the importance of research in the teaching profession. Therefore, this research it is aimed to describes different types of research that can be used in the classroom and that support students and teachers. In addition, we identify some teaching groups and some networks of teachers who develop research in the school.El artículo presenta una reflexión que describe la importancia de la investigación en el ejercicio docente. Para hacerlo, se plantean diferentes tipos de investigación que pueden ser empleados en el aula y que favorecen al alumnado y al profesorado. Además, se mencionan algunos colectivos y redes de maestros que investigan en la escuela

Formación del maestro investigador en el grado de Educación Infantil. Un estudio de caso

En esta investigación se abordó la temática de la formación del maestro investigador en la Universidad de Valladolid, con la finalidad de indagar sobre el planteamiento del maestro investigador en la normativa oficial y contrastarlo con el plan de estudios y con los procesos curriculares que se desarrollan en el aula. A través de un enfoque cualitativo, enmarcado en el estudio de caso, utilizando distintos instrumentos como la entrevista semiestructurada, observación, cuestionario, y análisis de contenido. Los resultados manifestaron que en la normativa general no se menciona literalmente la figura del maestro investigador, sin embargo sí se especifican algunas pautas que permiten desarrollar procesos investigadores, aunque en el plan de estudios no se mencionan competencias específicas orientadas a la investigación, en el aula, el profesorado desarrolla las herramientas necesarias para este proceso, pero no terminan siendo suficientes. La investigación permite concluir que se hace necesario replantear la concepción del perfil del maestro y a partir de esto integrar la investigación como proceso fundamental en la formación.Departamento de PedagogíaMáster en Investigación Aplicada a la Educació

Revista Fuentes

Título, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónLa formación inicial constituye un elemento fundamental para promover habilidades y competencias que permitan la práctica investigadora del docente en la escuela. Se analizan las realidades de 4 países de América Latina: Argentina, Brasil, Colombia y México, para identificar de qué manera se favorece la formación y el desempeño de docentes investigadores. Entre los factores que favorecen la formación y desempeño de docentes investigadores se encuentran diversas redes y colectivos docentes que desarrollan investigación educativa en la escuela. Como aspectos que dificultan el ejercicio de la investigación en la docencia se encuentran la baja calidad de la formación inicial, las condiciones laborales precarias y el tiempo insuficiente para realizar investigación en la escuela.ES